Školy zotavení přispívají k podpoře osobního zotavení lidí s duševním onemocněním a k transformaci zdravotního a sociálního systému. Zotavení je „hluboce osobní, jedinečný proces změny vlastních postojů, pocitů, hodnot, cílů, dovednos- tí a rolí. Je to způsob, jak žít spokojený, nadějeplný a přínosný život přes všechna omezení způsobená nemocí. Zotavení buduje nový význam a smysl života tím, že člověk katastrofální důsledky způsobené duševním onemocněním překoná.“ (Anthony, 1993: 527). Zakladatelé škol zotavení z různých zemí světa se shodují na několika univerzálně platných principech posilujících inovativní přístup a fungování škol zotavení (McGregor et al., 2016):

• edukace (neterapeutická instituce)spolupráce (mix lidí)
• důraz na silné stránky (smysl duševního onemocnění)
• progres (studenti spoluvytváří nabídku kurzů)
• inkluze zkušeností (v kurzu jsou využívány zkušenosti všech zúčastněných)
• zaměření na komunitu (vytváření mostu, propojení služeb a aktivit v komunitě)
• zaměření na člověka (student navštěvuje kurzy, které vnímá jako přínosné pro sebe sama)

Ve světě je tento přístup aplikován dlouhodobě např. ve Velké Británii je téměř dvacet let participace „klientů“ a „pečujících osob“ podmínkou ve vzdělávacích programech v sociální práci (Department of Health, 2002), současně vyzývá i Vancouver statement k participaci pacientů na vzdělávání. Role peer lektorů však nespočívá jen ve sdílení vlastní zkušenosti se zotavováním se z duševního onemocnění, ale také v odborném výkladu, vzdělávání a integraci nových poznatků do výuky. Přínosy výuky s peer lektory podle rešerše Tanner et al. (2017) spočívají hlavně ve změně postojů, kdy jsou studenti konfrontováni s případnými vlastními předsudky, jsou obohaceni o perspektivu uživatelů služeb a širší kontext, rozvíjí své komunikační schopnosti a empatii, teoretické informace propojují s praxí; zatímco peer lektoři (expert by experience) profitují z partnerské role, seberealizace při podílení se na přípravě budoucích sociálních pracovníků, zvyšování sebevědomí, rozvoje dovedností a rozšiřování příležitostí, zplnomocnění (Tanner et al., 2017).

Zde naleznete další zajímavé a užitečné články a publikace:

• https://www.iriss.org.uk/sites/default/files/sieswe-ia-33-service-user-carer-good-practice-guidelines-2005-06.pdf
• https://academic.oup.com/bjsw/article/47/2/467/3076816
• https://www.scie.org.uk/publications/ataglance/ataglance19.asp?gclid=Cj0KCQiAmL-ABhDFARIsAKywVacqIT-XjFPAGxjAoTJzYPphu4TjKWkDcklKb1lWzVK3TWcbt7YyGwQaAiz4EALw_wcB
• https://www.researchgate.net/publication/309653884_Mend_the_gap_-_strategies_for_user_involvement_in_social_work_education
• https://www.routledge.com/Service-User-Involvement-in-Social-Work-Education/McLaughlin-Duffy-McKeever-Sadd/p/book/9780367592790